Bolong.id - AI secara bijaksana, dan bagaimana menginovasi tugas-tugas belajar untuk melatih literasi informasi remaja dan mencegah pemikiran kognitif mereka dari "diserahkan ke luar".
Dilansir dari 澎湃新闻 Selasa (18/02/25), menyelesaikan tugas di akhir liburan bukanlah hal yang aneh, yang berbeda adalah: Dulu, begadang semalaman menciptakan "keajaiban" tugas sekolah sering kali disertai dengan perenungan yang mendalam, menggaruk kepala, mengandalkan "kekuatan kecil" yang meledak secara tiba-tiba; kali ini, aplikasi kecerdasan buatan generatif seperti DeepSeek menjadi "penyelamat tugas" bagi banyak siswa sekolah dasar dan menengah.
Selain mengejar tugas, menggunakan AI untuk menulis karya tulis, membuat PPT, menulis surat permintaan maaf. Sentuhan AI kini telah merambah ke berbagai bidang pendidikan. Apa yang harus dilakukan orang tua jika menemukan anak menggunakan AI untuk menulis tugas? Bagaimana cara menginovasi tugas pembelajaran dan mencegah pemikiran kognitif anak-anak dari menjadi "diserahkan"? Sementara itu, bagaimana pendidikan dasar di era AI akan berkembang?
Reporter dari Xinhua Daily Telegraph melakukan survei dengan kuesioner dan wawancara dengan orang tua, guru, sekolah, dan ahli untuk menyelidiki lebih dalam.
AI untuk menulis, atau AI sebagai bantuan?
Beberapa responden mengatakan bahwa pembahasan tentang AI yang digunakan untuk menulis tugas terletak pada bagaimana mengarahkan siswa untuk menggunakan AI secara bijaksana, dan bagaimana menginovasi tugas-tugas belajar untuk melatih literasi informasi remaja dan mencegah pemikiran kognitif mereka dari "diserahkan ke luar".
Apa perbedaan antara AI untuk menulis dan AI sebagai bantuan? Profesor Ma Zhanyu dari Fakultas Kecerdasan Buatan Universitas Telekomunikasi Beijing mengatakan bahwa kunci untuk membedakannya adalah seberapa dalam teknologi terlibat. AI menekankan sifat "objektif" dari alat bantu, di mana teknologi hanya menangani tugas-tugas seperti pengumpulan informasi dan optimalisasi struktur, sementara proses keputusan dipimpin oleh pemikiran manusia; sedangkan AI untuk menulis menyerahkan sifat "subjektif" manusia kepada mesin, dengan sedikit keterlibatan mendalam dan pemikiran kritis manusia.
Ketergantungan jangka panjang pada AI untuk menulis membawa risiko "penyerahan kognisi". Profesor Yu Shengquan dari Universitas Normal Beijing, yang juga eksekutif direktur Pusat Inovasi Pendidikan Masa Depan, mengatakan bahwa logika dasar belajar untuk anak-anak adalah untuk melatih kemampuan berpikir dan mendukung perkembangan kognitif. Jika AI sering "mengambil alih", itu dapat menyebabkan "jeda pemikiran" pada tahap perkembangan siswa. "Di sisi lain, kolaborasi manusia dan mesin akan menjadi hal yang tak terelakkan," tambah Yu, menyatakan bahwa guru, siswa, dan teknologi akan membentuk struktur pendidikan baru di masa depan, dan potensi kognitif manusia dapat ditingkatkan dengan bantuan AI.
Siswa generasi baru, yang merupakan "penduduk asli" era kecerdasan buatan, akan semakin sering dan terampil dalam menggunakan AI. Para responden mengatakan bahwa orang tua dan guru perlu meningkatkan literasi digital mereka sendiri untuk mengarahkan anak-anak agar menyadari kepemilikan pemikiran mereka sendiri, menjelaskan cara dan logika penggunaan AI sebagai alat bantu, serta mendorong mereka untuk menerima AI secara ilmiah, sembari menyadari keterbatasan AI.
Pada saat yang sama, model tugas yang mekanistik, repetitif, dan berbasis indikator yang tradisional harus segera diperbarui. Di satu sisi, tugas dasar perlu dipersingkat untuk mengurangi beban pada siswa; di sisi lain, tugas yang berbasis pada situasi nyata yang lebih terbuka dan menggabungkan berbagai disiplin ilmu harus diperkenalkan, dengan tujuan mendorong siswa untuk belajar pengetahuan dan melatih pemikiran melalui pemecahan masalah dan eksplorasi praktis.
Tong Rui memberikan contoh, dalam tugas praktis membuat makanannya sendiri, siswa secara aktif mencari informasi, berkonsultasi dengan orang lain, dan mengeksplorasi kombinasi gizi bahan makanan, metode memasak, dan preferensi rasa, yang dapat diterapkan dalam bidang pengetahuan biologi, matematika, dan lainnya, sekaligus melatih kemampuan untuk mengajukan dan memecahkan masalah.
Direktur Pusat Informasi Beijing Institute of Educational Sciences, Tang Liang, menyarankan untuk menggunakan evaluasi proses untuk mendorong perubahan format tugas belajar, mengumpulkan data proses, dan menganalisis langkah-langkah utama dalam berpikir kreatif siswa. Ma Zhanyu juga mengatakan bahwa pendidikan etika AI untuk siswa sekolah dasar dan menengah perlu ditingkatkan untuk melatih kemampuan siswa dalam menggunakan teknologi secara kritis. (*)
Informasi Seputar Tiongkok
Advertisement
